人生何處不相逢

現在的孩子很孤單，他們大多是獨生子女，不像父母輩那樣生活在大家庭、大雜院裡，小時候總是能夠參加大量的群體活動。這一代孩子被精心呵護，生活在高層公寓裡，沒有玩伴，對友誼極度渴望的孩子，就會用想像來臆造出「好朋友」以陪伴自己、緩解孤獨。

然而，少數父母看到孩子這種令人驚訝的行為，常誤認為「脫序行為」或者「卡著陰」，心急求助醫生，不然是去收驚。事實上，3～6歲的孩子，還不能完全區分想像和現實，有時會把想像出來的當成自己已經擁有的，把渴望得到的當成現實存在的。

你家孩子也有「看不見的好朋友」嗎？

〈本篇文章摘自╱學前教育月刊〉

3～6歲的孩子常會假想出一個或數個玩伴，他會帶著假想玩伴參加各種活動、陪他玩耍、和他講話、一起開心難過，好像這些朋友真的圍繞在他身邊，他也會讓假想玩伴和其他現實生活中的小朋友一起玩。為什麼孩子會有假想玩伴？

男女假想玩伴大不同

一般而言，女孩比男孩容易有假想玩伴。女孩的假想玩伴常是「小女生」或「小男生」，而非動物或玩偶。而男孩的假想玩伴則常以「動物」為主，而且多與自己的性別相同。有些孩子的假想玩伴是具體可摸、可見的實物，像：布娃娃或只是一條小毛巾，另外，也有些是爸媽看不見的隱形人。

你會經常發現，孩子和這位玩伴談著生活中的大小事：「爸爸媽媽去上班，我們要在奶奶家乖乖等喔！」「媽媽說青菜有營養，你要乖乖吃喔！」，或訴說著自己的感受：「天黑黑的，我保護你，別怕！」孩子甚至會在家裡為小玩伴安排一個專屬位置，幫他穿衣打扮、陪他吃飯。

孩子與假想玩伴的互動，會讓他練習新學會的語言與社會技巧。孩子常像是扮演「導演」的角色，他們自導自演著、也指導假想玩伴該有的行為與對話，無形中培養出孩子的創造力。

去除孤獨感，發展能力

排行老大、獨生子女，或玩伴較少的幼兒，較常發展出假想玩伴。尤其當強烈的感受一出現，如：生氣、害怕或孤單時，孩子們就會想和假想玩伴對話。隨著語言、認知的發展，孩子開始對周遭事物有更多瞭解，他們也會將自己的慾望與生活所學的規範，展現在與假想玩伴玩耍的過程中，如：假想玩伴想偷吃糖果，孩子會說：「不可以！媽媽說過不能偷吃糖，這樣是不對的。」

真真假假　孩子搞不清楚？

大部份的幼兒會幫假想玩伴取卡通人物或同儕友伴的名字、綽號。這種半捏造、半真實的假想玩伴，可能使父母擔心他們是否無法區分真實朋友與假想玩伴，但其實孩子心裡可是清楚得很喔！

5個輕鬆看待假想玩伴

1.不過分干涉，玩伴成為過渡玩具。

孩子和假想玩伴玩耍，常是想像力與創造力的發揮，若過於干涉他們遊戲的進行，可能引發挫折感，而使他們失去對遊戲的掌控感。

假想玩伴就像個安全的依附品，陪伴孩子度過各種情感經驗。但隨著時間的演進、孩子的成長，就像所有玩過的玩具，孩子會慢慢遺忘、不再需要這個「好朋友」。所以當發現孩子有一個想像中的玩伴時，予以適度地尊重、但卻不過分關注，將是陪伴孩子跨越成長的良方。

2.適時運用，發揮事半功倍的教育功用。

有時也可以陪伴孩子進入想像世界，運用孩子對假想玩伴的信賴，促使孩子產生正面行為。例如：孩子不想洗澡時，可以和他說：「韋韋每天都洗澡，洗得香噴噴的！你也一樣要愛乾淨喔！不然，他說你臭臭，就不想和你玩。」適時運用孩子的假想玩伴作為楷模，也以幽默的方式引發孩子表現好行為的動機。

3.做錯事，假想玩伴不是藉口。

如果孩子把玩具丟滿地，甚至把爸媽桌上的文件撒了一地，卻告狀：「都是“韋韋”弄的！」這時可以對孩子說：「我知道韋韋調皮。不過，他都聽你的話。你告訴他「玩具要收好、東西不能亂丟。」你當小老師陪他收拾。」適時讓孩子知道規範，也在要求孩子與假想玩伴共擔責任中，學習為自己的行為負責。

4.過度要求，也要適時限制。

當家人一起吃晚飯時，孩子可能會要求讓他的「假想玩伴」有個位置。這時，將現實情境中的真實需求告訴孩子，讓孩子以真實情境為重，例如：「媽媽知道韋韋想坐你的旁邊，可是爺爺奶奶沒位置坐了。韋韋已經吃飽了，先去休息一下。」

5.找到真朋友，跟假朋友說bye-bye。

孩子因為生活中缺少可以對話、玩耍的同儕，因而創造出能和他互動的假想玩伴。父母也得設法為孩子創造機會，開發真實的友伴關係。當孩子接觸到更多年齡相近的幼兒時，他們對自己的假想玩伴需求度也會隨之降低。